Minat Jonathan Kosol pada pendidikan dan aktivisme di Universitas Boston, Massachusetts. Dia adalah seorang guru di kota Boston. hadir

Pemisahan sekolah

Menurutnya, ia mengunjungi sekitar 60 sekolah di 30 distrik di 11 negara bagian yang berbeda. Sebagian besar kunjungannya berada di Bronx Selatan New York City, Los Angeles – California, Chicago, Detroit – Michigan, Ohio, Seattle – Washington, Boston – Massachusetts dan Milwaukee. Di sekolah yang mereka kunjungi, mereka mengamati 15 tahun sejak pengadilan federal membuka pernyataan bersejarah di Brown. Dewan Pendidikan. Para siswa telah belajar di kota sejak 1960-an (penerbangan putih). Thurgood Marshal Elementary School di Seattle, Washington, dengan 95% siswa minoritas. Menurutnya, sebagian besar siswa adalah siswa berwarna. Di Detroit, misalnya, 95% siswa di sekolah negeri berkulit hitam atau Spanyol. Di Chicago ini adalah 87%, Washington 94% dan New York 75%. Mereka mengatakan bahwa mereka tertarik dengan "School School in Seattle", yang menarik 83% tulisan putih dan 6% tulisan hitam ketika dibuka pada tahun 2001, sebuah kota di mana kulit putih hanya 40% dari siswa sekolah menengah di distrik tersebut. (halaman 277). Ketika membandingkan Pusat dengan Akademi Afrika / Amerika, ada 93% dan orang kulit putih membuat 3% dari pendaftaran. "The Center School, Pusat Kebudayaan Seattle yang dikenal sebagai Seattle Center, menawarkan program akademik yang mengesankan untuk mempersiapkan lulusannya bagi siswa dan kegiatan budaya lainnya", (hal.278), sementara peluang itu masih kurang di Afrika-Amerika. Akademi "The School of the Sense mewakili versi lokal dari" Liberia "… Akademi Pendidikan Afrika-Amerika (hal.277).

Ketimpangan: Argumen Beyond.

Kozol menyesalkan kurangnya fasilitas dan toilet dasar, ruang kelas yang bersih, koridor; persediaan laboratorium yang sesuai, persediaan dan bahan klasik. Menurutnya, beberapa guru dapat menghabiskan antara $ 500 – $ 1000 di Ohio. Mereka berdebat tentang kepadatan siswa di kelas. Di Chicago, misalnya, tidak jarang melihat ruang kelas dengan tidak kurang dari 54 siswa dalam kombinasi dengan fakta bahwa para guru tidak kompeten.

Kozol juga menyoroti kurangnya siswa prasekolah karena program awal yang didanai pemerintah federal ditolak mereka. Mereka juga menunjukkan ketidaksetaraan uang yang dihabiskan untuk seorang siswa. Dalam kasus negara bagian New York, pengeluaran rata-rata di kota adalah $ 8.000, sedangkan di pinggiran kota adalah $ 18.000. Juga di New York adalah ketidaksetaraan dalam pengeluaran antara tahun 2002 dan 2003: NYC $ 11.627, Nassau County $ 22.311, Great Neck $ 19.705. Pola yang sama. Rye, Manhurst dan Scarsdale di New York berkisar dari $ 74,00 hingga $ 81.000. Bahkan masalah penggalangan dana merupakan faktor dalam masyarakat miskin dan kaya. Hanya dapat meningkatkan Kurikulum Strategi Adaptif menjadi $ 200.000,


Kozol mempertanyakan alasan di balik program skrip. "Penulisan autentik", "Mendengarkan secara aktif", "Rubrik untuk Pengarsipan", "Pembicaraan yang Bertanggung Jawab", "Nol Kebisingan", dll., Bahasa tingkat tinggi para siswa adalah sumber informasi terpenting bagi para siswa. "Saya pintar", "Saya percaya diri" untuk meningkatkan dirinya sendiri ia berpendapat bahwa guru diperlakukan sebagai "insinyur efisiensi" # #; mereka yang adalah anak-anak cacat, dan melakukan ini dengan bantuan anak-anak mereka. (1925)

"tanda kontrak", "menjadi pemilik proses pembelajaran mereka",

"," manajer pensil "," manajer kelas "," manajer bangunan "," manajer pembelajaran "dll. Artikel ini berasal dari:" aset " , "investasi", "unit produktif", atau "bahan baku" dan "produk." Kozol berpendapat bahwa tidak perlu pendidikan. (hal.229)

Pengujian penempatan tinggi

Masalah pengajaran untuk pengujian di sekolah umum. Menurut Kozol: "Beberapa sekolah mulai dengan tes standar di kelas kelas pembibitan yang tidak termasuk dalam taruhan tinggi. Bahkan sebagai hasil penelitian, para guru bukan satu-satunya yang tidak memiliki keterampilan untuk melakukan ini." Guru bertanggung jawab untuk lokakarya dan konferensi di bidang pendidikan

Anak-anak memberi label mulai dari level satu (level terendah) hingga truction, alih-alih mendapatkan deskripsi yang baik tentang sikap akademis mereka. "Dia telah naik ke level dua," "Dia adalah level satu." Masalah tindak lanjut akademis adalah sebagai berikut: Menurut Kozol, belajar sebagai & # 39; adalah "dipelajari" dan bukan sebagai sesuatu yang & # 39; terlibat. jalur karier untuk mengadaptasi pekerjaan studi mereka, tetapi ada sedikit dorongan di jalur pendidikan kejuruan yang lebih tinggi, misalnya kasus Mireya menghadiri High High di Los Angeles saat mengejar pendidikan universitas, menjahit dan penata rambut. mengatakan pada Kozol, "Aku berharap untuk sesuatu yang lain." "Mengapa siswa yang tidak membutuhkan apa yang kamu butuhkan memiliki lebih banyak dan siapa yang membutuhkan lebih banyak?"

Guru yang memiliki kecenderungan untuk mematikan pekerjaan mereka. Siswa yang tidak mematuhi aturan lulus ujian. Secara umum ada kreativitas dan kecerdikan di dalam kelas. Kozol menunjukkan bahwa itu akan kembali menjadi reformasi jalan yang benar. Mereka mengklaim bahwa mereka adalah sekolah yang putus asa, kepala sekolah yang sulit berbicara.

Ray Harapan: "Ada beberapa pahlawan terpenting di kota ini."

Ray Harapan

Setelah mempertanyakan dan mengkritik pemisahan kembali sekolah-sekolah kota di Kozol, beberapa sekolah, guru, klien, dan administrator yang mereka jumpai selama studi, memberi harapan pada kemungkinan integrasi sekolah. Menurutnya: "Kami berada di tengah-tengah pasar, teringat akan serangkaian kepuasan dan devosi yang sangat berbeda dari mereka yang mendominasi wacana saat ini tentang pendidikan perkotaan." (P.297) … "Ini adalah sekolah yang saya" tempat-tempat yang dihargai "nama" (halaman 300)

Dia mengakui perubahan yang dilakukan oleh distrik sekolah selama tiga tahun. "PS 65 memperkenalkan kurikulum baru yang ditujukan untuk anak-anak. Pengatur waktu genggam dan rencana pelajaran yang ditulis dengan tulisan diambil di dinding.

Kozol dalam setiap harapan di guru dan administrator seperti Louis Bedrock (dengan menugaskan buku ini), Miss Rosa pensiunan klien PS 30, Fern Cruz kepala baru PS 65 dan lain-lain atas dedikasi mereka dan ketekunan dalam pendidikan.

Dalam epilognya, mereka menulis: "Pendidikan terpisah di Amerika tidak dapat diterima."

Dalam epilognya, mereka menulis: "Pelatihan terpisah di Amerika tidak dapat diterima". [19659002] The Shame of the Nation: An Analysis

satu sisi dan istimewa, tetapi dalam penjumlahan itu sangat mendidik. Ini adalah peneliti etnografi yang baik. Analisis empiris dari buku ini adalah ketidaksetaraan yang menonjol dalam masyarakat Amerika. Ras, kelas, budaya, jenis kelamin dan status ekonomi, yaitu pita pengukur individu. Kebijakan seperti pendidikan, perumahan, pendapatan dan pajak properti, transportasi, dll. Telah dirumuskan dengan hati-hati untuk memasukkan dan mengecualikan beberapa anggota masyarakat.

Ini adalah kritik bagi saya, yang merupakan kelompok paling penting, yang berkulit putih dan tidak menyenangkan. Mereka adalah yang mereka miliki, apa yang mereka miliki dan apa yang mereka miliki. Jika Anda tidak tahu apa itu, mereka adalah yang terbaik. Di sisi lain;

Siapa yang berharap melakukan hal yang sama di buku? Ini adalah pernyataan dari & # 39; No Child Left Behind & # 39; dan & # 39; Kesempatan Setara untuk Semua & # 39; hanya kesembronoan? Siapa yang akan membayangkan bahwa beberapa guru dan administrator pendidikan mungkin begitu robot sehingga mereka mengajukan pertanyaan?

Ada wawasan tentang modal sosial, ekonomi dan sosial masyarakat. Orang tua yang berpengetahuan lebih baik, berpendidikan baik, memiliki pekerjaan yang baik dan lebih dari itu. Mereka tidak perlu membayar untuk anak-anak mereka, demi anak-anak mereka. kelas. Mereka tidak ingin pergi ke sisi lain dunia. Mereka kurang tergantung dan lebih menantang daripada orang tua dengan modal lebih sedikit. Orang tua dari minoritas yang memiliki modal lebih sedikit mengeluh dan mempercayai dewan sekolah. Sistem ini mempromosikan keturunan status keluarga.

Dalam lingkup stratifikasi, anak-anak menderita karena perjuangan. Kesenjangan yang lebih luas terjadi antara si kaya dan si miskin. Mereka kurang berkembang dibandingkan anak-anak miskin yang melihat segalanya. Mereka mungkin akan kurang membantu di masa depan. Di sisi lain, minoritas anak-anak miskin menjadi lebih skeptis dan sinis dalam hal keadilan. "Kamu ghetto, jadi kamu menjahit." "Ketidaksetaraan dalam pengalaman pendidikan mereka mengangkat kepala mereka, yang merupakan satu-satunya di tangan mereka yang tidak bersalah. Studi Kozol akan memprediksi dalam strategi, ketidaksetaraan akan terus ada, jika mereka tidak ditangani sekarang Dia mengatakan: "Bangsa ini membutuhkan keluarga dan keluarga yang duduk di meja."

Karya klasik Kozol disebutkan dalam mendiagnosis ketidaksetaraan yang terang-terangan dan sangat buruk di kota-kota publik kita yang mewabah di Amerika saat ini, saya harus menunjuk ke satu sisi satu dalam situasi seperti ini tidak ada yang benar satu di seluruh buku, Kozol adalah satu-satunya yang belajar bagaimana melakukannya, dan meskipun ada beberapa menyebutkan semua sekolah umum kulit putih, ada sedikit penekanan pada interaksi mereka. bersifat sepihak dan membentuk opini, jika ada seorang kapitalis di dunia ini adalah masalah Rasa aman yang salah Kata kuncinya adalah nilai. Banyak tanggungan ada di tangan seorang anak. budaya kemiskinan telah berkembang di antara kelompok minoritas. Jadi siapa yang mendapatkan uang ekstra untuk kenyamanan anak-anak mereka?

Anak-anak juga, karena mereka tidak ingin berlatih dan mereka tidak perlu khawatir. orang tua mereka hidup dalam masyarakat. Saya percaya bahwa fokusnya adalah pada orientasi ulang anak-anak. Saya mencari kekerasan dan cinta jangka pendek yang baik, penuh hormat, untuk diri sendiri, sama. Dapat dipahami bahwa pendekatan struktural seringkali sama,



Source by Catherine Ohanele